幼儿园拼音写法如何教给幼儿书写拼音a，儿童拼音教学

大班的拼音a字怎样教幼儿学会的快点
1.看图说话引出A:告诉我图上画的是谁？她在做什么？学习意义：孩子学唱歌，aaaaa 。范老师写A. 2 。看啊！图中的孩子唱歌时，嘴巴是张大的。3.老师示范发音，学生听音看口型。学生模仿发音，老师检查朗读。4.发音要领：发音时嘴张大，唇型自然，声音洪亮。教打油诗：张开嘴，aaaaa 。5.看幻灯片并记住字形。这个字形的罩子与小女孩的头部相吻合。看到A的形状了吗？a看起来像个小女孩，圆脸，头上扎着辫子。)拉动滑梯把A从小女孩的头上分开。用童谣来帮助记忆字形。“圆脸姑娘，把辫子绑在右边。她是谁？”是aaa”(C)教A. 1的四声。在单元音a的头上经常有四顶不同的帽子。(显示)他们戴着不同的帽子，他们用不同的音调朗读。这四顶帽子是“声调符号”，我们根据符号读元音。2、戴上第一个素帽，这是第一个音，发音也是素的。(老师发音，学生跟读。)戴上从左下到右上的第二顶帽子，就是第二个音。读书就像有人问你一件事。听不清楚的时候会问“你在说什么？“就是这个声音。引、仿、读轻、读准。(用手势读。)m:戴上第三顶帽子，就是第三个音。声音又不一样了，由高到低再到高，形如钩。(老师发音，学生跟读。)戴第四个帽子，帽子从左上到右下是第四个音。我们读书的时候，声音要由高到低，就像在惊呼“哦，你来了！” 3.学生可以用手势帮助阅读，也可以用简洁精准的童谣帮助记忆。

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拼音中的a像什么怎样教给孩子
1.看图说话引出A:告诉我图上画的是谁？她在做什么？学习意义：孩子学唱歌，aaaaa 。范老师写A. 2 。看啊！图中的孩子唱歌时，嘴巴是张大的。3.老师示范发音，学生听音看口型。学生模仿发音，老师检查朗读。4.发音要领：发音时嘴张大，唇型自然，声音洪亮。教打油诗：张开嘴，aaaaa 。5.看幻灯片并记住字形。这个字形的罩子与小女孩的头部相吻合。看到A的形状了吗？a看起来像个小女孩，圆脸，头上扎着辫子。)拉动滑梯把A从小女孩的头上分开。用童谣来帮助记忆字形。“圆脸姑娘，把辫子绑在右边。她是谁？”是aaa”(C)教A. 1的四声。在单元音a的头上经常有四顶不同的帽子。(显示)他们戴着不同的帽子，他们用不同的音调朗读。这四顶帽子是“声调符号”，我们根据符号读元音。2、戴上第一个素帽，这是第一个音，发音也是素的。(老师发音，学生跟读。)戴上从左下到右上的第二顶帽子，就是第二个音。读书就像有人问你一件事。听不清楚的时候会问“你在说什么？“就是这个声音。引、仿、读轻、读准。(用手势读。)m:戴上第三顶帽子，就是第三个音。声音又不一样了，由高到低再到高，形如钩。(老师发音，学生跟读。)戴第四个帽子，帽子从左上到右下是第四个音。我们读书的时候，声音要由高到低，就像在惊呼“哦，你来了！” 3.学生可以用手势来帮助他们阅读，或者用简洁精确的童谣来帮助他们记忆。
幼儿园拼音a怎么写简单
四行三格怎么写A:A是汉语拼音的元音音位，也叫元音，可以自成音节。根据元音的命名原则，A的专业名称是“舌心低唇非圆的元音”，该名称代表了发音中标准的舌位和唇形。答：发音时，嘴唇自然张开，舌头扁平，舌中部微抬，声带振动。类似于“啊”的声音。国际音标是[5] 。分机1 。按照汉语拼音方案，Y和W分别是零声母音节带元音，元音I和u的改写，比如音节yan是零声母音节ian的改写，也就是整个yan，所以Y和W不认为是声母。但根据人们拼写的习惯，颜会用声母和韵母来拼写，即y-an-yan，所以Y和W都算作声母。2.结尾ng是鼻音辅音，但在普通话发音系统中，它已经不是声母了，所以不在普通话声母的范畴内，但在某些方言中，它可能以声母的形式出现。

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幼儿中班认识拼音a教案怎么写？
孩子中班认识拼音A教案怎么写？【话题】语言活动，学习汉语拼音aoe【课型】新教学【课时安排】第一课时(共2课时)【教学目标】知道学习拼音的用处；2.学习单元音A；3.认识声调符号，在老师的指导下学习读四声。【重点难点】教学重点：A的发音和元音带的发音。教学难点：a的第二、三音【教学方法】问答法【教学媒体】幻灯片、字母卡(有声调、无声调)【教学过程】(1)说话、揭示问题。孩子们，我们从今天开始学习汉语拼音。汉语拼音大有用处！可以帮助我们读，读，说好普通话。想学？每个人都必须努力学习。我们一起来学一首儿歌：学拼音大有用武之地，读书全靠它。帮我学好普通话，看谁学得最好！(2)教单元音。1.看图说话引出A:告诉我图上画的是谁？她在做什么？学习意义：孩子学唱歌，aaaaa 。范老师写A. 2 。看啊！画中的孩子们在唱歌
歌时，嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a 。5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa。”（三）教学a的四声。1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á 。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。（四）指导看书，读书。1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。） 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。（五）学写单韵母a 。1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a 。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。3、学生上黑板试写a，讲评。（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a 。这样分四步，我们就把这些内容都学会了（七）课堂练习与作业。1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。2、在四线格中正确地描写a 。
怎么教孩子学写拼音字母啊，我怎么教都学不会，急用图像化记忆法、谐音记忆法以下是节选字母中有很多容易混淆的地方，比如b和d，p和q等，为了避免这种混淆，我们规定了一个方向，除了a是朝左边的，以及除了小部分朝上或朝下的，其他所有字母都朝向右边。这个规定可以轻易的区分相似的字母。这个字母读ɑ，我们看这个字母，是不是有点像一个脑袋，左边的半圆是圆圆的脸蛋，右边的竖弯是小小的辫（biàn）子。我给这个字编了一个新的口诀：圆圆脸蛋小小辫ɑ ɑ ɑ 。为什么不用原来的口诀：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ呢？这是因为记住一个字的形状，比记住一个字的读音要难得多，所以我把形状编在里面。这个字母读o，读o的时候，嘴巴要微微嘟起，正好也比较像o的形状，所以o的口诀就是：圆圆嘴巴o o o 。这个字母读e，有没有玩过植物大战僵尸？这个e是不是很像里面的大嘴花，没玩过也没关系，就把e看成一朵食人花就行了。我们之前定过方向，除了ɑ以外，其他的字母基本都朝向右边，这个大嘴花也不例外。首先我们在上面画一个半圆，这是大嘴花的脑袋，下面再画一段圆弧表示大嘴花的下巴，合起来就是横，再往上画一个不完整的圆，右边的开口就是大嘴花的嘴巴了。一个好的口诀最好包括字母的形状和读音，大嘴花是形状，饿了的饿就是读音：大嘴花饿了e e e 。这个字母读i，是不是很像一根点亮的蜡烛，下面的竖是蜡烛，上面的点是烛光。口诀就是：点亮蜡烛i i i 。这个字母读u，形状是不是有点像乌鸦窝。我们取乌鸦的乌这个读音，同时也取乌鸦窝的形状，口诀就是：乌鸦窝u u u这个字母读ü，下面的u是乌鸦窝，乌鸦窝是建在树上面的，上面有树枝挡着，外面下大雨时，还是有若干水滴从树枝上漏下来，好像乌鸦窝下小雨一样。ü口诀是：乌鸦窝下小雨ü ü ü 。单韵母和声母全部采用图形化的方式学习，但是复韵母就不需要了，因为所有的复韵母都是由单韵母和部分声母组成，我们直接采用这些单韵母和声母的音就可以了（当然，学这部分时，需要对前面的知识很熟悉）这个字母读ɑi，是由ɑ和i组成的，这里我们就不再重复字母的形状了，只取单个字母的读音，ɑ取阿姨的阿这个音，i取阿姨的姨这个音，ɑi的口诀是：阿姨爱我ɑi ɑi ɑi，取爱我的爱这个音。我们听到这个口诀“阿姨爱我”时，首先要看每个字的音，比如阿可以用字母ɑ表示，姨可以用字母i表示，爱就是ɑi的读音，我没有对应的字母，不用管。这个字母读ei，是由e和i组成的，e取白鹅的鹅这个音，i取医生的医这个音，ei的口诀是：白鹅看医生诶呦ei ei ei 。取诶呦的诶这个音，这是因为白鹅看医生时，医生会用针扎白鹅，这么痛肯定会叫了（诶呦，好痛）。我们听到这个口诀“白鹅看医生诶呦”时，首先要看每个字的音，比如白没有对应的，鹅可以用字母e表示，看没有对应的，医可以用字母i表示，生没有对应的，诶就是ei的读音，呦没有对应的。这个字母读ui，是由u和i组成的，u取乌鸦的乌这个音，i取医生的医这个音，ui的口诀是：乌鸦看医生被围观ui ui ui 。取围观的围这个音，这是因为乌鸦全身黑乎乎的，哪里伤了都不知道，能不能扎到血管都很难说，所以引来很多人围观。我们听到这个口诀“乌鸦看医生被围观”时，首先要看每个字的音，比如乌可以用字母u表示，鸦没有对应的，看没有对应的，医可以用字母i表示，生没有对应的，被没有对应的，围就是ui的读音，观没有对应的。
【幼儿园拼音写法如何教给幼儿书写拼音a，儿童拼音教学】

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小孩怎么样可以学会写a反复练习其实，说和写是完全不一样的，一个孩子口头表达能力强，不等于文字表达能力强。1、“说”的空白能脑补，“写”的空白不能。说必然有听众，听众会自动根据当时说话的场景、语气、手势、表情、动作等，脑补说话者没有说到的部分，即使说话者的语言可能是片段式的，支离破碎的，通过听众自己的“填补”，也会形成一副完整图景。写作也有听众，读者就是听众，但不同的是，读者和写作者不处在同一时空，没法自行填补空白，写作者需要用文字，把读者拉进自己创设的情境中，显然已经提出了更高的要求。举个虚拟的例子，娃和我出门，看到有个小孩蹬滑板车飞快，大喊一声：“哇，你看那个人，真是蹬得虎虎生风！”现实中，我顺着他的目光看一眼，就会采集非常多的信息，比如那孩子往后脑勺飞的头发，衣服的下摆被风鼓荡起来，滑板车在路上发出快速“刷刷刷”的声音。心里肯定会觉得，娃描述得真贴切，真能说。但是如果写作文，“我走在路上，看到一个哥哥，把滑板车蹬得虎虎生风”，上面画红线的部分，就需要读者根据自己的生活经验自行脑补了。从字数上首先少了一大截，从观感上，其实这样的描述也是很单薄的。（只不过大家习惯了，一看到“好词好句成语”，就觉得写得好。）2、“写”需要接受更严苛的标准检验。说大多是片段式的断句，而且因为说出来的话语，信息是转瞬即逝的，大家不太会抠细节。而写作，是把表达固定在纸面上，被反复观看，反复接受检验，标准会严苛得多。比如一个人说话，如果口头禅是“然后……然后……然后……”在现实中你根本不会觉得有啥大问题，因为听的焦点会更多放在他说的具体内容上，而不会放在连词上。（其实如果你录一段自己说得比较长的、连续的话，会发现这样的词非常多，我试过，还有许多的呢、吧、得……这些在写作的时候都是需要修改精简的。）如果写作，你看到一个人写：“小明先捡了一堆柴，然后用绳子捆起来，然后再使劲抱起来，然后再回到家里，然后再生火做饭……”——老师一定会批“重复啰嗦！”3、“写”需要的逻辑性更强。说，可以边说边调整，说了一段，发现有疏漏，又回头去补充，不那么影响听众感受。写，如果从A写到B，写着写着，又补充一点A，看着就颠三倒四，逻辑混乱了。所以写作需要有非常清晰的思路，以及表达上的分层次，各部分之间的承接、对应，要求的能力比较高。怎样帮助孩子能说又会写所以，如果你觉得你家娃“很能说，但不会写”，可以分析一下具体原因，有针对性地提供帮助。第一种，能说，其实也能写，但是怕写这种较多出现在低年级孩子身上，因为写字对他们来说太累了，需要调动全身肌肉的参与。而且因为容易写错，还得写写，擦擦。家长现在电子办公居多，很难体会孩子的“辛苦”，如果自己也试试拿起铅笔写上两百字，就会感慨“手真酸” 。对于这样的孩子，要多一些理解，可以采用讯飞语记等“语音转文字”的app，帮他们把口述转化为文字，然后打印出来，在这个基础上进行修改，再誊抄，会相对减少一点孩子的工作量。如果不是学校硬性要求的写作练习，是家长加码的部分，可以多采用这种方法，减少孩子的畏难情绪。第二种，口语用词准确恰当，但写作没细节这种大体可以对应我上文举的“虎虎生风”的例子，这时候要引导孩子多观察细节，学会描述。有一个说法叫——把告知转为描述。她很伤心——这是告知。她悲痛欲绝——这是高级一点的告知（好词好句）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物——这是鲁迅写祥林嫂的伤心，这是文豪，这叫“描述”我就这个问题特意写过一篇，为啥我反对“过于强调好词好句”，请戳红字：我家孩子写作文不会用“好词好句”，咋办呢？过于强调好词好句，其实是剥夺孩子观察、描写细节的兴趣和能力，用平庸正确，代替生动灵活。第三种，可以滔滔不绝，但是逻辑性不强这种情况的孩子，写成段、成篇的作文最傻眼。我在这篇文章里，写过怎么教孩子搭骨架，戳：200字看图写话要写一小时？用上这些实战指导经验，变得so easy其实不光适用于看图说话，也适用于别的形式的作文。此外，对于这样的孩子，要把训练的重点放在写作开始前，千万不要提笔就写，而是先进行充分的分析、讨论。“较弱的写作者，只花一点点时间去计划。较强的写作者，则花较多时间去计划、构思。”“愈有技巧的写作者，愈注重文章的内容与组织。没有技巧的写作者，注意力则容易局限于文法与拼字的正确与否。与好的写手，愈常使用长段的句子；他们花较长的时间去构思，但用较短的时间就能完成文章。” from《美国学生写作技能训练》（ps，这本书主要是讲美国学校写作技能训练现状，是一个调查报告，没有太多给家长的指导建议，别急着去下单）可以在写作开始前和孩子讨论，或者让他们自己围绕几个方面构思。值得注意的是，别写“面面俱到”，只要抓一个重点即可。比如写人——1、我打算写谁2、我为什么要写ta？3、我打算写ta哪个方面？（爱我、热心等等）4、只选择其中一个方面来写，比如写爱我，有哪几个事例可以支撑，哪个事例详写，哪个事例简略一点5、除了描述ta做的事，如何用我的互动、我的感受去进一步体现人物特点？他列出自己的思维框架后，你可以和他进一步讨论，比如——1、这个地方我有点疑问，你可以解释得得再详细点吗？2、为啥你要选这个例子，不选某某某个例子？3、这个例子有什么细节补充吗？家长要舍得在“帮孩子整理思路”这件事上下功夫，因为这是作文写好的前提，比背作文选、积累大量词汇有用多了。尤其随着年级升高，对文字的篇幅、驾驭能力要求越来越高。多有针对性地训练几次，孩子形成思维习惯后，写作文会轻松很多。