如何让孩子爱上晨读如何带动晨读，如何带动晨读工作

晨读对提升孩子的语文成绩有帮助吗？怎样培养孩子的晨读习惯？
现在从小学到初中都会安排早读课。晨读可以是全班一起读，也可以是自己的科目一起读。很多同学应付早读，也有同学认真对待，利用早上这一段黄金时间，背一首古诗或文章。然而，学校& # 039；s晨读时间往往很短，往往不够。有些人会质疑晨读是否能提高孩子& # 039；s语文成绩以及如何培养自己的晨读习惯。第一，晨读是否有助于孩子的进步& # 039；的语文表现，他们可以积累知识点和语感。其实晨读很重要。晨读是一天中的黄金时间，也是孩子最敏感的时候& # 039；的状态和记忆。利用这段时间，可以背诵中国古诗、文言文翻译、散文等。既能积累知识点，又能提高自己的语感和阅读理解能力。晨读的时候，除了课堂上的阅读材料，还可以看一些经典的作文，可以积累自己的写作素材。二、如何培养孩子& # 039；的晨读习惯。培养孩子& # 039；s晨读习惯，首先要明确晨读计划和目标，计划每天和每周的阅读量和进度，要达到什么目标，家长要监督过程。你可以和孩子约定，达到目标后给孩子奖励一个奖品。久而久之，你的孩子& # 039；晨读的兴趣和习惯就会上来。好习惯取决于坚持所谓的& quot习惯& quot，所以我们必须日复一日，月复一月，年复一年地习惯它们，持之以恒，形成规则，形成约定。这个过程需要努力，需要支持，需要监督，需要帮助。孩子毕竟是孩子，还缺少生活和岁月的磨砺。所以，作为父母，要敢于用行动去要求、教育、带动孩子。我们不仅要做监督者或旁观者，还要参与进来，和孩子一起做。作者：暖心，链接：https://www.jianshu.com/p/90681ac06c47来源：简书版权归作者所有。商业转载请联系作者授权，非商业转载请注明出处。
如何提高学生的早读效果
如何提高学生& # 039；早期阅读效应& quot一天之计在于晨& quot 。早晨是一天中最好的学习时间之一，充分休息后大脑的记忆效率极高。因此，作为英语口语学习的重要阵地，早期阅读作为组织英语教学的重要环节，成为学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵机会。为此，学校在设计课程时，将每周二、四安排为英语早读。学生在教师的指导下进行30分钟的晨读是提高英语教学质量的客观需要。一方面，老师在工作之余指导学生早读，既能督促学生，又能发现学生在发音、断句、课文理解等方面存在的问题，及时给予指导、纠正和示范，从而更有针对性地制定或调整各阶段的教学计划和具体教学安排，有利于提高教学质量。另一方面，作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富也使得师生交流呈现多元化趋势，有助于密切师生关系。这种情感往往对学生起到积极的激励作用& # 039；学习英语的兴趣，这也是促进学生学习的动力& # 039；学习。总之，充分重视早期阅读，努力提高早期阅读的效率，应该是所有英语教师努力的方向& # 039；努力。二。早期阅读的现状及原因在日常教学实践中，我们充分挖掘教材，结合学生& # 039；现实，匹配新课标的三维目标，注重调动课堂气氛，注重合作学习和探究学习，注重提高学生& # 039；学习能力，培养学生& # 039；学习兴趣。我们努力让课堂上的每一分钟都发挥最大的效率。然而，由于其特殊的地位，早期阅读作为英语教学中的重要地位并没有得到应有的重视，这使得我们没有充分利用早期阅读的黄金时间，更谈不上提高其效率。笔者认为，担忧早期阅读现状的原因有很多，但大致可以从两个方面去寻找。(1)就老师而言，很多老师认为早期阅读是让学生自由阅读，老师只能管学生& # 039；最多纪律。这种思维只强调学生是否在读书，容易引导教师满足于一个学者的假象& # 039；晨读氛围。但是，至于学生在读什么，读得怎么样，老师很少提问，更谈不上早读的有效性。当然也有相当一部分老师会很困惑，因为不管他们怎么强调早读的重要性，怎么反复督促学生大声朗读，朗读的声音总是断断续续的。到了早期阅读的末期，早期阅读已经变成& quot早期阅读& quot而且没有读书氛围，真的很让人担心。(2)就学生而言，由于学生& # 039；学习态度不好，习惯不好，或者学习能力弱，很容易发现有的学生不愿意开口或者开口就不能大声朗读；有些学生不& # 039；don & # 039不能专心读书，可以& # 039；他们自己不读书，只有在一起读书时才说话。后来，有的同学开始默读课文，有的同学漫无目的地翻书。他们东张西望，有的同学甚至开始说话，搞小动作，或者打瞌睡吃早饭。一般来说，早读课刚开始的时候，大部分同学都能大声朗读课文，学习气氛比较浓厚，但渐渐的朗读声减小，最后变得安静。所以学生也觉得早读没意思，其实读和不读是一样的。三。提高早期阅读效率的对策和方法。英语早读课的灵活性和多样性深深影响着每一堂英语课。可以作为英语的第二课堂。开发和利用好这几十分钟的早读，是一件值得我们关注的事情。为了摆脱对早读课的一些误解，我希望早读课
只有这样，人们才能& # 039；大脑和神经得到充分的兴奋，记忆深刻，阅读效果良好。同时，教师可以以身作则，提前走进课堂，有意识地参与学生& # 039；早读，并用激昂的声音激励和感染学生。此外，教师应抓住机会表扬认真大声朗读的学生，发挥榜样的作用，从而提高学生& # 039；培养学生的阅读热情& # 039；阅读的乐趣。(二)把握学生的学习特点，合理安排早期阅读水平。从心理学和生理学的角度来看，学生& # 039；在一个班级中，注意力和情绪状态并不总是相同的，他们的注意力一般会经历& quot注意力分散3354和集中——疲劳(注意力分散)& quot 。而且不同阶段的持续时间和具体特征有显著差异，具体如下：注意力分散期(3-5分钟)，注意力集中期(20-25分钟)，根据学生的这一特点& # 039；学习时，我们可以把最初三到五分钟的早期阅读作为一种& quot热身和早读& quot 。灵活安排一些轻松的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起做哑谜，读绕口令；或者让学生团体轮流演讲表演；或者叫全班同学站起来，读一篇漂亮的文章等等。这些简单的早期阅读热身活动虽然短暂，但却能有效调动学生& # 039；参与，顺利地引导学生进入英语学习环境，为下一步& quot集中期& quot活动。除此之外，这些小活动也是提高学生的好方法& # 039；英语学习的兴趣，锻炼他们的学习勇气，训练他们的英语口语，加强合作学习。(3)明确早期阅读的任务。晨读任务是学生开展晨读活动的行动指南。没有早读的任务，学生就会迷失方向，必然会弄得一塌糊涂，事倍功半。早期阅读的任务要明确合理。如果早期阅读的任务不切实际，过于困难，就会挫伤学生& # 039；学习热情；但如果早读的任务安排过于轻松，学生就没有压力，早读的实际效果也不会很大。这就需要教师将早读的内容纳入教学计划，根据教学进度，将每次早读的内容、方法、目标列为备课的一部分。要根据班级的实际情况，给每个班级制定早读的目标，既不能好高骛远，也不能沾沾自喜。早期阅读任务的难度标准应该是先易后难，布置的任务大部分学生都能完成。当然，随着锻炼力度的进一步加强，目标的确立也要逐步增加，以满足学生的需要& # 039；进步。(四)丰富早期阅读的内容和形式。早期阅读在内容和形式上都要丰富。比如，我们在吃饭的时候，既要注意食物营养的完整性，又要让食物变得美味，引起人& # 039；的胃口。就像枯燥的食物一样，单一的机械死板的晨读内容和形式很容易让人产生疲劳、厌倦、排斥甚至厌恶。1.早期阅读的内容。早期阅读的内容要结合教学实际，突出重点，兼顾其他；既要面向全体学生，又要兼顾少数有额外需求的学生。例如，当我在第四单元的时候肢体语言& quot，新人们必修4的第二课(阅读& # 039；s教育版，我在完成& quot晨读热身& quot，并对每个内容要完成的程度和时间做了要求，还为学习能力强的同学提供了额外的补充材料，这样的安排可以丰富一节早读课的内容。具体如下：内容1:与课文相关的关键词和短语，如& quot代表& quot，& quot好奇& quot，& quot好奇& quot，& quot方法& quot，& quot保卫& quot，& quot误解& quot，& quotalt & quot，& quot抵御& quot，& quot喜欢& quot，& quot很可能& quot和& quot一般来说& quot要求：阅读、写作和掌握意思时间：10
要求：阅读时间：6分钟内容4:阅读& quot听说训练& quot有三个问题和五个答案。(注：这是年级组下发的学习资料)要求：根据需要安排时间：适当2 。早期阅读的形式。根据晨读内容的不同，晨读的形式也要多样化。这里& # 039；简介：榜样阅读和引导阅读：美国心理学家梅拉勒斯在研究中发现，学生的总效应& # 039；信息接收=7%文字，38%语调，55%面部表情。可以看出，老师& # 039；能言善辩的榜样阅读能唤起学生& # 039；情感共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。因此，教师& # 039；范文阅读很重要，必须引起教师的重视& # 039；注意。精致的阅读不仅能激发学生& # 039；学习的兴趣，调动他们的个性、积极性和主动性，同时也能打动学生，让他们感受到激情，在学习课文的时候能够更好地自主探索。当然，这& # 039；教师有必要模仿和朗读不熟悉的单词和短语，以便学生在听和跟的过程中模仿和记忆它们。齐读是一种常见的朗读方式。齐读是指全体学生统一阅读某一早读内容。齐读书可以提高学生& # 039；阅读水平，培养学生& # 039；合作能力，培养学生& # 039；审美情趣。让学生在学习中享受美。老师们发现，如果学生不改正，他们可以及时改正。不读也不做& # 039；t朗读不好，鼓励他们大声朗读，注意语音、语调、停顿等现象。自由阅读意味着学生& # 039；教师指导下的自觉阅读& # 039；早期阅读内容。这是一种记忆效率高的阅读方式，因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯进行阅读和写作，也可以刻意重复自己想记忆的内容来加深印象。角色阅读：角色阅读可以是男生女生的角色阅读，可以是小组的角色阅读，可以是师生的角色阅读，也可以是同桌之间的角色阅读。我觉得第《百万英镑》课可以试试角色阅读。小组阅读和相互阅读：根据教室座位的安排，可以分成两人或四人一组进行合作。这种小组合作不仅可以形成良性的竞争机制，还可以开展多种形式的早读，或小组阅读，或小组阅读，或自读，或对话，互相促进，互相监督，提高效率。总而言之，不管采用什么样的早期阅读方法，教师& # 039；主导地位不应丧失。相反，教师应该积极地在教室里走动，了解学生& # 039；问题，并随时向学生提供帮助、示范和鼓励。(5)及时检测和评估早期阅读的效果。心理学实验研究证明，再认和回忆相结合，可以大大提高记忆效果，巩固知识。有效的早期阅读一定要及时检查，保质保量完成。如果只布置早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。因此，教师要做好早期阅读效果的检查和抽查工作。我们学校的教学实践是，晨读通常与第一节英语课相衔接，为及时检测晨读的效果提供了方便。一般测试时间不宜过长，五分钟为宜。教师应该注意根据学生的优缺点& # 039；学习水平，而且难度合适。第三，学习评价在学习中起着重要的作用。合理及时的评价能极大地激发学生& # 039；学习热情，激发他们的学习热情。教师在评价学生时，要考虑学生个体的差异，以鼓励和引导为主。评价方式可以是老师的口头表扬& # 039；的心灵，精神上的鼓励& quot早读明星& quot，还是小物质鼓励。站在学生的角度，我们也可以尝试让学生进行自我评价和相互评价，从而知己知彼，博采众长& # 039；扬长补短，形成健康的竞争关系
笔者认为，作为一个尚未被教师充分重视和利用的领域，提高英语早期阅读效率还有很多其他更有效的方法和途径。笔者只是根据自己的教学实践做了初步的探讨，在以后的教学中，会进行总结和完善。
幼儿园集体晨读的方法
儿童& # 039；小班化思维的特点是形象、直观。他们喜欢把自己想象成一个童话世界里的动物、植物甚至一个物体，他们只能理解简单的情节和表面意义。因此，要根据儿童开展早期阅读活动& # 039；年代特征，教师& # 039；活动设计应关注儿童的变化& # 039；的阅读风格。(1)改变教师告诉孩子倾听的教学模式，积极调动孩子& # 039；感官，积极参与故事阅读。1.用动作模仿帮助孩子理解故事内容。早期阅读侧重于理解图片、情节和句子。对于认知经验不多的小班儿童来说，充分调动他们的感官，利用肢体动作帮助他们体验和理解故事情节，是提高儿童的有效途径& # 039；的阅读兴趣和理解能力。例如，在读《怪汽车》的故事时，孩子们听到两个词& quot出汗& quot和& quot气喘吁吁& quot 。我问，& quot流汗气喘是什么意思？"孩子们突然安静下来，没有& # 039；我不知道如何回答。所以我调整了问题& quot满头大汗气喘吁吁是什么样子？谁来做？"孩子们纷纷举手，西西走上来用手擦汗，喘着气。通过孩子& # 039；的行动，我们可以看到，孩子可以理解这两个词，但很难用语言表达他们的意思。因此，当孩子遇到可以& # 039；不要用语言来表达，孩子们可以通过行动来表达，这对小班的孩子，尤其是幼儿非常有效。2.通过角色扮演帮助孩子理解故事情节。在阅读活动中，让孩子参与故事。一起说，一起做，一起学，不仅能激励和提高孩子& # 039；的学习兴趣，还能帮助孩子理解故事情节。同时也符合小班孩子的特点& # 039；学习，并能增强孩子& # 039；在愉快有趣的气氛中阅读的兴趣。例如，在阅读《小熊洗澡》的故事时，我问& quot我应该在哪里洗澡？"孩子们在& quot洗他们的头发、身体、脸和屁股……& quot；他们说了很多，但他们没有& # 039；我觉得这没什么意思。所以，我说，& quot我是一只熊。谁是我的好朋友？"孩子们举起他们的手说& quot我是一只小鸭子，嘎嘎。""我& # 039；我是一只小青蛙，嘎嘎。"…& quot；好了，朋友们，让& # 039；我们一起去洗澡吧。"于是，我和孩子们扮演了故事中的角色，模仿着洗澡的动作。"我们先去哪里洗？""洗头！""再去哪里洗？""洗脸！""你洗过小脸了吗？""洗洗吧！""再洗一次屁股& quot.通过角色模仿，孩子& # 039；老师的热情一下子被调动起来，课堂气氛变得活跃起来。在& quot好好洗个澡& quot孩子们想知道熊接下来做了什么。当老师& # 039；的角色转变了，在孩子眼里，老师不仅仅是老师，还是和他们一起学习的玩伴。对于小班儿童来说，他们的年龄特点决定了他们需要& quot故事人物& quot像他们一样投入的人。在角色扮演的过程中，不仅可以模仿动作，还可以模仿角色对话，再现故事情节，可以帮助孩子进一步理解故事和人物之间的关系。3.创设生活情境，帮助孩子内化故事的内涵。有些故事内容有人物的心理变化。仅仅让孩子解读和理解图片是不够的。更需要创设情境让孩子亲身体验，才能真正理解故事中主人公的心理变化。比如读书《好朋友》讲的是一只害羞的小狸猫，她想和大家一起玩，但是她能& # 039；她不敢开口，因为她胆小。当我看到我的同伴一个接一个地加入玩沙的队伍时，我终于鼓起勇气说& quot我能和你一起玩吗？"最后，它和大家一起开心地玩沙子。活动期间，通过小组阅读和儿童& # 039；在美国的独立阅读中，孩子们了解了这个故事，并且知道要和他们的同伴一起玩，他们需要大胆地说& quot我能和你一起玩吗？"这个愿望。但这些只是孩子& # 039；的认知理解，并且它们没有与生活经验相结合。
于是在活动的最后环节，我创设了生活情境，出示了各种孩子们带来的玩具，将故事与幼儿的生活经验相链接，当我提出：“如果你想和同伴一起玩玩具，你应该怎么做呢？”“要跟同伴说‘我能和你一起玩吗？’”，孩子们便在情境中尝试运用这一方法，体验故事中主人公的“心路历程” 。（二）转变注重认知的提问为注重能力培养的提问，提高幼儿的阅读能力我们以往的故事阅读活动常常是教师讲一段故事后提问：“你们听到些什么？他们说了些什么，做了些什么？”在活动最后提问：“通过这个故事你们懂得了什么道理？”……这些偏认知经验的提问，引导幼儿关注的是对故事内容的理解而忽略了对幼儿观察、解读、想象等各方面能力的培养，因此我转变以往的提问方式，来引导幼儿理解画面，对画面上空白点进行解读和想象，积累阅读方面的经验、方法，从而提高阅读的能力。比如，在阅读《谁的救生圈》这个故事的时候，我先出示了背景图，让孩子们猜一猜：“这是什么地方？到河边可以做些什么事？”然后出示了主要人物小猫，请幼儿猜一猜：“它到河边来干什么？”有的说它来捉鱼、有的说它来玩、有的说它来钓鱼。我继续追问：“你是怎样猜出来的。”幼儿说：“我看到它身上背着钓鱼竿。”通过老师的提问、追问来帮助幼儿细致观察画面，思考分析故事情节和人物关系。接着，我又出示救生圈，但我没有直接告诉幼儿这是什么，而是将图片反过来，让幼儿根据图片形状猜一猜“这是什么？”有的说这是面包圈、有的说这是呼啦圈、有的说这是饼干，也有猜这是救生圈。当我将图片反过来，孩子们都高兴地叫起来，“这是救生圈。”一个小小悬念的设计，不仅引导幼儿细致观察，更激发了幼儿积极思考，进行相关事物的联想。接着我又提问：“小猫看到这个救生圈会怎么说呢？”“听！它碰到了谁？它会怎么问小鸭？小鸭会怎么回答？”通过问题链的设计来帮助幼儿进行观察和思考。所以在早期阅读活动中，老师的提问设计是非常关键的，转变提问的方式也就转变了幼儿的思维方式，这就需要教师读透教材，了解学习对象的已有经验，通过设计开放式的提问来锻炼和提高幼儿的观察能力、思考能力。（三）转变阅读活动中都由教师带领着阅读的教学模式，将幼儿的自主阅读与集体阅读相融合我们常常以为小班孩子认知经验少，能力比较弱，所以阅读活动都要靠老师提问来引导幼儿观察，自主阅读是到了大班孩子才能具备的能力。但在教学实践中我发现：小班孩子也有自己的认知经验和对画面观察理解的方式。于是，我尝试在设计集体阅读活动的中融入幼儿自主阅读的环节，转变集体阅读活动中都由教师带领着阅读的教学模式，试图将幼儿的自主阅读与集体阅读相融合。比如：设计阅读活动《散步》时，就运用了集体导读和幼儿自主阅读想结合的方式。在解读了大图书的封面和扉页后，我便让幼儿自主阅读故事。孩子们不仅看到了有哪些动物出来散步，还观察到它们散步的方式不同：小鸭子是一个跟着一个走，青蛙是蹦蹦跳跳在散步，小鸟是飞着散步的；有的还会边看边数有几只小鸭子、几只青蛙跟着妈妈在散步；甚至有个别幼儿还发现了天气的变化：刚开始画面上还有一条条白线，当小鸟出来散步时白线没有了，说明雨停了。说明小班孩子是能够理解与他们认知经验相符的故事情节和图符的，他们的阅读能力有时超出我们的想象。
接着，我就将幼儿的个体经验，通过提问串连起来，同时推进幼儿进一步观察和思考。比如当幼儿说：“我看到小鸭在散步。”我便追问：“除了小鸭来散步，还有谁也来散步？”这个问题重点在于引发孩子关注绘本中出现的不同动物，是对孩子在泛读过后的阅读记忆的一个考验。又如：当停留在狗妈妈和狗宝宝散步的画面上时，我设计了一系列更加细化的问题“跟着妈妈散步的心情怎么样？看看小狗宝宝，你觉得它们的心情怎么样？你是怎么看出来它们很开心的？那么还有哪些动物朋友也觉得散步很开心呢？你是怎么看出的？” 因为细节观察是小班阅读观察的难点，这一组问题是引导孩子关注画面细节的问题，通过提问，让小班孩子开始关注画面人物的表情以及理解不同表情代表的相同含义，对小班孩子阅读经验的积累是很有帮助的。这样建立在幼儿自主阅读基础上的阅读活动孩子们参与的积极性更加大，生生互动和师生互动更有效，也能让老师了解到不同幼儿的阅读能力和水平。在实践中我也发现，这样的阅读活动对老师的教育机智提出了很大的挑战，要处理好集体阅读与幼儿自主阅读的关系，我们要做到：1、选择符合小班幼儿认知经验的阅读内容小班幼儿年纪小，尚未达到凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。因此我选择教材的依据是：画面情节简单有趣、人物生动形象、语句短小有韵律，符合小班孩子认知经验的图书。在题材的选择上情节要简单、人物要清晰、内容要有趣。2、教师要吃透教材，解读幼儿已有的阅读水平和能力活动前教师要读透教材，了解幼儿能此阅读内容会看些什么，能读懂些什么，哪些内容和情节是幼儿阅读的挑战点，针对幼儿阅读的难点设计教学方法和解读的策略。这样对幼儿的自主阅读做活动前的“预判”，才能在组织活动过程中有条不紊，机智应对；才能避免“心中没底”，随着幼儿脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里；或被幼儿现场出现的问题弄得手足无措，失去了集体阅读中融入幼儿自主阅读的意义。3、根据幼儿阅读水平，选择适宜的阅读内容作为阅读重点小班幼儿注重观察单幅画面上的内容，而对单幅页面上人物的关系以及每幅画之间的关系无法理解。有的阅读内容虽然情节简单，但故事中会整合很多内容，比如小熊故事绘本《散步》，一条主线是许多动物妈妈带着动物宝宝出来散步，它们都有各自散步的方式；另一条主线是小熊由于天下雨不能出来散步而不开心，到天晴开开心心和妈妈一起出来散步这一心理变化。根据幼儿的阅读能力，教师可以将同一阅读内容设计成系列活动，让幼儿将故事读懂、读透，发挥出读本的最大价值。通过一系列的教育实践活动，我觉得：早期阅读不仅仅是教学形式的转变，更是教育者教育理念的转变。以前的看图讲述、讲故事等活动都是老师讲，孩子听，重点是对词语、句式等语言技能的掌握，而我们研究的早期阅读是通过各种方法，调动幼儿内在系统，让幼儿主动地观察、理解、思考、解读，积极地参与学习，从而获得认知经验、情感体验和能力思维的发展。喜欢看书，养成阅读的习惯对孩子来说是终生受益的。因此教师要关注集体阅读活动中幼儿阅读习惯的养成和阅读方式的转变，尽早引导孩子步入书籍的海洋中，让图书成为孩子终身学习的伙伴。

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如何进行小学生有效早读
成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。（二）读书内容具体化心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。
比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。（三）作好计划整体化古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的，所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划。一般来说到六年级毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检查。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。（五）朗读形式多样化对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。我一般采用以下几点做法：1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。2、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。（六）考核反馈及时化心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。
反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。（七）注重差异层次化差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。不管是春夏还是秋冬，学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！
晨读活动总结怎么写
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。所以应该写好几点：1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。2成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。3经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。总结的注意事项：1一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。2条理要清楚。语句通顺，容易理解。3要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式：　1、标题2、正文开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。结尾：分析问题，明确方向。3、落款署名与日期。具体的范文模板链接：https://pan.com/s/1BBVUrix828AoMYZYGO-Q2g提取码：knt9

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晨读的十大好处
【如何让孩子爱上晨读如何带动晨读，如何带动晨读工作】1、有利于开发右脑因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。2、能改变孩子的性格性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。3、体会辩论的价值这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。人类进化史表明，正是由于语言的发展和丰富，才使人的大脑功能得到了发展和完善，从而成为万物之灵的。4、有利于改变自卑大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。诵读可以激发激情提升自信心，反复诵读可以增加孩子的胆量，使孩子变得大气、大方、大样。特别是在集体诵读时可以相互壮胆，进而产生诵读的热情和激情。5、让脑神经兴奋这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍，人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动（特别是额叶、颞叶和顶叶），在诵读时还可以使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。6、有利于记忆材料经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘” 。7、形成感知能力研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复诵读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄的增长，岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。8、再现“诗性美”每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。所以，我们有话剧、歌曲、朗诵、演讲、讲座、音频、广播等等，很多的文艺文字表达形式，字正腔圆，在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。9、增进脑呼吸诵读在某种意义上和唱歌有相同之处，它的运动原理是通过腹式呼吸带动人体各肌肉组织运动，同时锻炼呼吸道和腹部，进而增进大脑呼吸。人在发声时可以增加呼吸量，吸入大量的氧气，提高血氧饱和度，促进新陈代谢。成人呼吸吸入300毫升空气，在诵读和唱歌时可以增加7至10倍。10、提高写作能力大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。