小孩学脚踏车技巧智障儿童如何用脚踏车训练，智障儿童如何用脚踏车训练

提高智力的方法和原则
提高智商的方法：1 。早上起来，反手刷牙。洗脸。梳头(比如用右手，就用左手) 。2.洗个澡，闭上眼睛。找沐浴露、洗发水、毛巾等沐浴用品。整个淋浴过程中最好闭上眼睛。3.把图片倒过来看。这样会锻炼你的逆象思维。4.去不同的超市。知道你想要的东西在哪里。让你的大脑处理新的问题。6.多活动手指和脚趾。锻炼小脑提高智商的方法。苹果砸到你头上之后，牛顿发现了万有引力。如果你是我，你只会犹豫三秒说：“好痛！”这就是智商差异的体现。你想拥有一个像牛顿、爱因斯坦、伽利略、达尔文、爱迪生、高斯一样聪明的大脑吗.除非你天生就有高智商的遗传基因，或者希望解剖爱因斯坦大脑的科学家能找到提高智商的方法，否则在没有高智商基因的情况下，你就得自己动手，尽可能培养高智商的大脑。培养？是的，没错。高智商的大脑是可以通过努力培养出来的。三种方法是偶然的发现和认真的学习，让你逐渐收获更多的智慧。在工作和生活中，超群的智力可以让你赢得更多的物质和精神上的成就，这是无价的。1.音乐3354全面激活脑细胞，激发灵感形容一个人聪明。有很多词：机敏，充满想法，分析能力强，第六感等。如果你仔细研究这些话，你会发现一个共性：聪明的人总是考虑得更全面，眼光更准。用一句话概括就是“充满灵感” 。当你面对一道难题，比如一道数学题，一道工作题，或者一道生活题，绞尽脑汁，走投无路，束手无策的时候，突然一个光环，一个火花闪现，照亮了你想不明白或者看不清楚的路(我相信大部分脑力劳动者都有这样的情况)，这就是灵感。让你的大脑更加活跃，这就是音乐的作用。沐浴在音乐的声音中，感受每一个音符对灵魂的激荡，每一个细胞都随着音乐有节奏地跳动。从长远来看，产生灵感并不是一件困难的事情。具体音乐对灵感和智商起什么作用，我不是很清楚。这是我亲身经历的结果。可能每个人的反应会不一样。奇怪的是，我热爱音乐，但我五音不全。据老人说，我天生缺乏音乐细胞。2.玩——玩高智商生活的四大追求，吃喝玩乐。“笨，我连玩都不会”，这是贬低人智商低的最难听的话。不会“玩”就要当傻子。昨天看到一个傻子眼睛歪着，靠在墙上，对着一辆车傻笑。我想知道他在笑什么？失去了“玩”的功能，只能吃吃喝喝，傻傻的。不做傻子能做什么？这是一个蠢到不会玩的人的极端。越聪明的人越会玩。打沙袋，跳绳，打玻璃球，打电子游戏，下棋，做手工模型，玩手机，电脑，DV，DC，开车，开飞机，驾帆船，杀人游戏，幸存者游戏，极限运动，跳舞，唱歌，打篮球，乒乓球，排球，台球，羽毛球，足球，毽子，踢。这些东西你都能玩好。你一定是个高智商的人。3.运动——有很多种运动可以发挥才能，弥补短板。既有纯体力运动，如长跑、短跑、竞走、举重，也有纯脑力运动、棋牌游戏，还有智力和体力相结合的运动，如足、排球、篮球、羽毛球、乒乓球、橄榄球等。我更喜欢促进智力和体力发展的集体运动。任何一项运动都很难达到一流水平。每个人的天赋和身体条件都不一样。除了智力，智商还包括意志、品德、团队能力等诸多方面。集体运动是最容易体现个人天赋的方式，也是最容易发现个人缺点的方式。如果你想成为一名优秀的运动员，首先要修正自己的缺点，然后提高自己的整体竞争力。这是通过运动提高智商的关键。
提高智商的方法有很多。这三种方法不能全部概括，但都是日常生活中最有效的手段。只要你能坚持，培养自己对音乐、玩耍、运动的兴趣，你就能变得更聪明。提高智商的方法周一：晚餐吃海鱼，骑自行车或步行去上班和学校，而不是坐公交车周二：从字典里挑出陌生的单词，和别人说话时用周三：练习瑜伽、普拉提或参加冥想班，和不认识的人聊天周四：上班和上学时走不同的路线；周五做脑筋急转弯：不喝咖啡不喝酒，背购物清单周六：用平时不用的手刷牙；周日闭着眼睛洗个热水澡：做填字游戏；在户外快步行走，这是由英国科学家开发的。非常准确。你可以试试。
幼儿智障，该怎么进行家庭训练？
【小孩学脚踏车技巧智障儿童如何用脚踏车训练，智障儿童如何用脚踏车训练】俗话说“三转六坐七爬”，什么年纪就做什么动作，不需要刻意训练。而智障儿童因为大脑功能障碍，神经系统控制运动的能力差，所以后来发展出各种动作。通过头部挺直并保持稳定，俯卧、翻身、坐、站、走，可以加强智障儿童的发育，加快其大肌肉的发育！1.握直头部，稳定头部控制，是运动训练的第一步。在婴儿达到这一步之前，很难进一步发展他的动作。保持头部挺直稳定的训练方法*在孩子2-3个月大的时候，需要时不时地将他抱离小床，一手支撑身体，一手保护脖子，让他长时间保持挺直的姿势。*多次练习会有很好的效果。经过训练，你可以慢慢放开护着脖子的手，稳住他的头，有更多的机会转身看世界，听声音。2.俯卧抬头。俯卧抬头包括：俯卧、头抬离床(头与床的夹角为90)、双臂抱胸、胸部正上方站立、向前看等。俯卧抬头的训练方法*可以把枕头和毯子卷成一个圆筒，垫在宝宝的腹部，让他的胸部悬空，但让宝宝的双臂紧紧抱着，使用玩具，用言语鼓励他抬头。*也可以用一块倾斜的木板，让宝宝趴在上面，肩膀和头留在木板外面，反复鼓励他抬起上半身。当宝宝俯卧时会抬头时，要训练自己抬头，使其与床面成90角。你可以把他的胳膊放在胸前，让他依靠自己的力量使头部稳定垂直，但要注意加强保护。3.翻身的训练方法*两个人要同时参加训练。把宝宝放在小毯子上，面对面站着。抓住这条毯子的一端，轻轻向各个方向倾斜毯子，让宝宝在里面轻轻翻身，体验翻身的体验。*在训练宝宝被动翻身的时候，再训练他翻身，两个人要同时做。宝宝仰卧在床上，一个人拿着一个有趣的玩具或吃东西来逗他，另一个人将宝宝的一条大腿推过另一条大腿来帮助他完成这项工作。如果宝宝不能翻身，就推他，逐渐减少推力，让宝宝翻身拿玩具。哪怕有什么进步，也要及时表扬他。4.坐着对宝宝来说也很重要。宝宝坐起来，可以看到四面八方，促进智力发育。一般宝宝把头抱直，稳定不下垂，就可以练习坐了。坐姿的训练方法*让宝宝先靠着妈咪的身体坐，慢慢减少支撑，让他自己坐；也可以用双手抱住宝宝的肋骨，帮助他稳定下来，不至于摔倒。渐渐的，宝宝可以学会控制颈部和上半身的肌肉，也就是可以独坐了。*等宝宝大一点，身体相对成熟了，就要教他正确的坐姿，以达到更好的平衡，即坐着的时候可以前后左右转动，不会摔倒。*训练时，家长可以躺在地板上，屈膝，将宝宝放在膝盖上，用手保护手臂；然后前后左右摇晃宝宝，训练宝宝如何平衡身体，坐得更稳。5.站立是婴儿坐和走的中间步骤。站不起来就不会走，要刻意训练。训练站必须走两步。站立的训练方法*第一步，帮助宝宝站立，让他坐在有栏杆的小床边，靠着栏杆坐着，由父母保护。等他坐稳了，可以在小床栏杆上方用玩具或食物逗逗他，示意他拉栏杆站起来拿。如果宝宝不行，父母会帮他，慢慢的宝宝会拉着栏杆站起来。*第二步是让婴儿袖手旁观自己动手。起初，他会害怕，但握住他的一只胳膊，然后慢慢放开。为了缓解宝宝害怕失去平衡的心理紧张，可以让他抱着一个毛绒玩具或者一个大球，让他有安全感。有时你可以训练你的宝宝独立或玩游戏
6.走路是一项重要的大运动，很多智障儿童的智力问题都是从“应该会走路的年龄”开始发现的，才会走路。智障越严重，走路越困难。有些智障儿童到八九岁还不稳定，有的甚至终身瘫痪。走路的训练方法*让宝宝用木棍抓中间的地方，家长也抓中间的地方，但不是牵着他的手，只是领着他走路。说鼓励的话，然后逐渐让两个人的手的距离越来越远，这样宝宝就要发力了。*让宝宝拿着玩具。父母扶着他的腰或者臀部，从后面推他。渐渐放开，让他一个人去。*家长逗宝宝在他前面一米，让他推个椅子自己走。他不走的时候，别人可以帮他，推他，也可以拿玩具或者吃东西来诱惑宝宝，增强他离开的欲望。
如何培养智障儿童的生活自理能力
著名教育家陈鹤琴说过：“孩子们能自己做的事，就应该自己去做！孩子的习惯没有养好，一辈子都在受这种苦。”特殊教育学校的孩子更是如此。大多数学龄前智障儿童在入学前没有接受过正规教育，有些孩子整天被关在房间里，处于半隔离状态。有些被父母溺爱。这种环境导致了他们的自理能力明显不足，生活不能自理。独立自理能力和良好生活习惯的培养，是为了缩小智障儿童与正常儿童的差异，使他们在未来能更好地适应社会生活，自立，成为独立或半独立的社会成员。因此，培养智障儿童的自理能力非常重要。一、增强智障儿童的自理意识要让智障儿童自理，必须让他们明确自理的方法。尤其是作为智障孩子的父母，总是一心要给孩子更多的补偿。很多事情都不愿意让孩子自己做，大大小小的事情都给孩子安排好了。长此以往，他们自然会形成一种误解：只要是自己不想做的事情，父母都会帮着做。对于这种现象，首先要做好家长的工作，尽力让孩子做自己力所能及的事情，让孩子看到自己的价值；其次，通过不同的形式，让孩子认识到自己已经长大了，应该做自己的事了。从入学那天起，我就注重培养孩子的自理意识，为他们创造良好的活动氛围，激发他们自我服务的欲望。老师可以帮助他们上厕所、吃饭、睡前脱衣服，有意识地提醒他们自己做，增强他们的自我服务意识。我们应该给他们提供独立的机会，培养他们独立生活的意识和能力。2.反复强化是提高自理能力的有效方法。智障儿童大脑皮层内的神经联系不稳定，容易疲惫不堪。因此，在训练中应采取强化策略。我根据智障儿童情绪不稳定、多动、注意力不集中、遗忘快的特点，采用生活实践活动的方法，创设各种情景，丰富生活内容，反复训练。在训练的过程中，让孩子用脑用手，然后边训练边纠正错误。在情境课堂中，可以提供床、被子等模具，尽力为孩子创造最真实的空间为自己服务，根据指令进行穿衣、穿袜子等幼儿活动。这些活动让孩子每天练习，练习的频率逐渐增加。孩子只有积极参与各种丰富多彩的生活实践活动，才能将很多经验付诸实践，有效提高自理能力。经常开展“我最棒”、“我能行”等各种自理游戏和竞赛，进一步调动学龄前儿童的积极性，提高他们的自理能力，增强他们的自我服务意识。此外，我校还开展了“我学会了”、“争做好学生”等相关谈话活动。通过相互讨论等形式，让学生充分认识到自己的能力，让孩子正确看待人和事，养成自己动手做事的好习惯。尊重孩子的个体差异，提高自理能力自理教育不仅要关注如何向孩子传授教学内容，还要了解这些智障儿童的个体差异。智障儿童的生活背景不同，障碍不同，使得每个孩子在自理方面存在不同的个体差异。所以对不同程度智障学生的要求应该是不一样的。关注孩子的感受、需求和兴趣。尊重孩子的个体差异，重视个性化教育。对于各个层次的孩子，要求应该是不一样的，要因材施教。对于自我服务能力强的孩子，要求层次更高；对于自理能力差的孩子
可以开展“以强扶弱”的活动，如请自理能力强的孩子帮助自理能力弱的孩子穿衣、穿鞋、叠被子等。午睡起床后。能力强的孩子可以体验到为别人服务的乐趣，能力弱的孩子可以学会为自己服务，逐渐学会照顾自己。四。体验成功，进一步提高自理能力。在成长的过程中，老师不应该忽视哪怕是微弱的“一小步”，应该及时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。孩子有了初步的自理能力后，要积极鼓励他们进一步提高，比如做事情的速度和质量。对他们行为的回报是对他们行为的认可和鼓励。体验成功可以刺激智障儿童的行为。比如孩子自己扣扣子，但是位置不对。首先，我们肯定孩子的自理意识，表扬他：“真能干，我会自己扣扣子。”然后纠正：“只是一个进错门的小按钮。能不能再扣一次？”让孩子有好心情，提高自信心。但当孩子因自身能力无法达到预期目标时，教师必须给予鼓励和引导，必要时帮助孩子顺利达到预期目标，以免挫伤孩子的自信心和进取精神。相信随着时间的推移，他们的自理能力会得到提高。成功的情感体验使孩子有一种满足、安全的情感体验，成为激励他们自觉掌握自我服务能力的强大动力；但当他们因自身能力无法达到预期目标时，一定要给予耐心的引导，不能表现出急躁，影响积极性。与家长密切联系，提高孩子的自理能力。大部分家长不了解教育培训的理论，培训不专业不系统，不知道主动与孩子沟通的定义和重要性。他们很少和孩子交流或做游戏，没有耐心教孩子一些基本的自理技能，也从来没有给孩子鼓励和肯定。这样一来，孩子在这样的家庭环境中往往会失去很多锻炼的机会，更不可能学会自理。所以，智障儿童在学校学到的良好习惯和生活技能，回国后要加以实践和巩固。父母因为“爱”而承担所有的工作，这样做的后果只会是失去自己所能掌握的技能。所以家长要积极配合和支持这些孩子在学校学到的技能，回到家也要给予同样的鼓励，让孩子养成独立做事的习惯。所以一定要和家长密切配合，告诉他们除了耐心，还要有正确的引导方法。首先，要根据孩子自身的能力来教育孩子。其次，只要没有危险，可以允许他们独立完成。不强求，但不溺爱。另外，家长对智障儿童的教育要和学校保持统一思想，这样才能事半功倍。在学校和家庭相互配合的基础上，还要坚持一致性，就是让智障儿童长期坚持这个好习惯。只有长期坚持，才能有效提高他们的动手能力。目前我校通过建立家校联系卡、访谈家长等方式向家长宣传培养孩子自理能力的重要性。同时向他们介绍科学有效的方法和策略，以达到更好的效果，更好的实现学校和家庭的相互配合和支持。总之，学龄前儿童自理能力的培养是一个漫长而系统的过程，而不是一两次教育。只要他自己能做，愿意做，我们就给他创造锻炼的机会，并在此基础上进行言传身教，耐心细致。只有这样，培养孩子强大的自理能力才能成为现实。作为特殊教育行业的一员，我们要当好智障儿童的拐杖，让他们步履蹒跚的脚步更轻盈，心灵绽放。

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智障儿童的教学训练
智障儿童学校对智障儿童的教育和康复训练有很多方面需要注意。无论教育方式还是态度，都是一门“学问” 。1.在对弱智儿童进行教学和训练时，要千方百计吸引儿童的注意力，激发他们的好奇心，培养他们的兴趣，调动他们的各种感官参与训练。2.训练中应安排个人训练、团体训练或集体训练。培训形式的设计和培训内容的确定要从受训者的个性化需求出发来考虑。3.训练方案的分解步骤要细，要慢，弱智儿童容易接受。训练者要注意每一步都是小步多次循环的原则，让智障儿童在反复练习中掌握技能。培训中最常用的方法是工作分析。即把某个目标任务分析成几个步骤，依次训练完成目标。它以两种形式完成：一般顺序法或反向顺序法。序列法也叫正链法。按照工作的步骤，从第一步开始训练，完成第一步后再训练第二步，直到最后一步。逆序法也叫倒序链法，按照工作步骤从最后一步开始，完成这一步后再倒着教前一步，直到第一步。4.如果一个智障的孩子遇到严重的障碍，训练花费大量的时间，效果也不好。但是训练者不要着急，要积极想办法帮助他使用辅助工具或者改善训练环境，达到同样的效果。
如何对智障儿童进行语言训练
针对弱智儿童语言发展的特点，有目的、有计划、有针对性地进行语言训练，是帮助弱智儿童进行语言训练，提高其语言表达和交际能力的重要环节。
一，立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练
智障儿童一般指脑损伤和智力低下的儿童。他们的智力水平低于同龄儿童，发育缓慢。大部分都有不同程度的语言缺失，大部分都不擅长说话。为了使他们将来能够融入社会，在课堂教学中对智障儿童进行语言训练是非常重要的。语言是思维的最高形式，同时语言表达可以促进思维的深度发展，增加他们的分析能力。课本上有“想”、“说”、“做” 。“思”是思考的过程，“说”是语言表达的能力。学生不仅要想清楚，还要说清楚。由于语言障碍，智障学生往往不愿意开口说话，越学越难，严重影响智力代偿和智力发展。因此，教师在教学中应严格控制语言，指导学生进行语言训练。同时，教师及时发现智障儿童在语言上的一点点进步，给予有力的表扬，让他们在愉快的环境中积极学习语言。
1.从拼音开始，纠正口型，发音准确。智障儿童辨音能力差，语言器官有缺陷，影响发音的准确性，难以区分相似音节。老师经常跟随指导，采用生动、形象、直观的教学方法，纠正嘴型，协调动作。
2.采用先单词对单词，再句子扩展的教学方法，帮助学生存储单词，学习简单完整的单词。教学生认字，组词，最后引导形成证据的概念。比如甜瓜——西瓜3354西瓜是一种水果。有图学课文，有简单句构成课文。有计划地安排学生阅读和写作。最后，他们能在现实生活中理解它，这样学生就能学会一个或几个完整的句子。在教学中，教师应在语音、语言、语调和表达方面以身作则。讲话简单明了，语速慢。努力做到每一个单词，重复每一个单词，并不厌其烦地让学生理解
3.根据弱智儿童语言发展的差异，采取个别辅导的方法。对于语言发展缓慢的学生，必要时要进行强化训练，让他们听懂一句话，模仿一句话，理解一句话的意思。对于语言发展快的同学，鼓励他们写日记，把发生在身边的一件小事，用一种拥挤而简单的方式解释清楚。老师当面认可后，让他们反复阅读，在阅读的过程中接触和理解简单的句法。
第二，充分发挥课外活动的辅助作用，寓语言于娱乐之中。
智障儿童喜欢唱歌、跳舞、玩游戏等课外活动，尤其是能参与他们活动的老师更感兴趣，他们在活动中更活泼开朗。此刻，他们的思维更加活跃，这是发展他们语言的好机会。抓住这个机会，给他们讲小故事，鼓励他们大胆表演儿歌。跳舞的时候，要求边跳边唱。玩游戏时，要求边玩边背歌谣。比如在“我们唱歌”游戏中，老师问“唱歌是什么？”一个学生回答说：“鸡在叫。”这样，在帮助学生认识动物的时候，既锻炼了学生的反应能力，又训练了学生的语言。活动结束后，引导他们说：我们今天玩了什么游戏？怎么样了？
开展各种丰富多彩的活动，不仅活跃了课外活动，还开阔了学生的视野，增长了知识，提高了交际能力，丰富了孩子的词汇，发展了孩子的语言。
第三，结合社会课堂的环境教育功能，巩固智障儿童的语言训练。
弱智儿童的语言应该与他们周围的真实的人、事、自然和社会现象紧密联系。通过各种感知、听觉、触觉、味觉，获得周围语言发展的基础，从而提高弱智儿童的认知能力。在此基础上，学习和丰富智障儿童的语言。起初，孩子们在家庭的语言环境中学习说话。有些智障儿童在家里得不到良好的语言刺激，无法鼓励他们开口说话。通过讨论，召开家长会，向家长解释相互合作、相互依赖的重要性，经常与家长一起分析孩子的语言发展情况，并要求家长为孩子提供良好的语言模型，多与孩子交谈，给孩子讲故事，耐心回答孩子的问题，培养孩子的听说能力。
另外，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展智障儿童的语言。比如春天来了，带学生去校园花草基地练习三三五四除草、播种、杀虫、浇水，让智障儿童自己练习，从中获得丰富的印象，说说自己的练习过程和感受。让智障儿童接触正常儿童和社会。比如，带领他们参加学校组织的放风筝、运动会等活动。充分利用课外活动，和年龄接近的班级一起做游戏，一起社交，让他们和我们学校的聋生玩得开心。然后，用简单的一句话或者几句话讲述一下活动的情况，以及大家在活动中的表现。故意让他们向家长、老师、同学传递某种信息。父母让他们利用休息时间，带他们去超市买一些简单的生活用品。利用假期，走亲访友，招呼客人，聊聊天，交流一下。通过这些交流活动，不仅锻炼了他们的服从和记忆能力，更重要的是训练了他们的语言。
实践证明，充分利用课堂教学、课外活动和环境教学帮助智障儿童突破语言障碍，是智障儿童融入社会的关键一步。

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智障儿童怎样提高智力
在训练游戏中，激发智障儿童的积极性和主动性。让受训的孩子参与其中，乐在其中。以下是我为你精心整理的如何提高智障儿童智力的方法。请参考！如何提高智障儿童的智力1？坚持全面发展和缺陷补偿的原则。以智障儿童康复、回归社会主流、自立为人为目的，要求我们不仅对大脑缺陷进行补偿训练，而且对身体、精神、智力发展训练进行补偿训练；还要进行性格、修养方面的养成训练：更重要的是要进行生活自理和职前教育方面的训练。使其全面发展。第二，坚持系统性和渐进性原则。通过训练，提高智障儿童的感觉能力和动作协调能力，增加大脑刺激的频率和对大脑本身的分析，全面调节锻炼活动，从而促进大脑功能的代偿。因此，弱智儿童的训练必须坚持系统性和渐进性的原则，以达到补偿的功能。第三，坚持对人实施康复训练的原则。康复训练的本质是脑缺陷补偿活动。每个智障儿童都有不同的脑损伤部位和各种主客观条件，所以对不同的智障儿童必须因材施教，坚持因人而异的训练原则。第四，坚持强化康复训练的原则，可以改善弱智儿童的高级神经活动过程。大脑皮层具有兴奋消退快、保护性抑制和定向反射弱的特点。因此，应坚持强化原则，以扩大兴奋度，建立新的神经通路。5.注意游戏性和趣味性的原则。在游戏中训练，激发智障儿童的积极性和主动性。让受训的孩子参与其中，乐在其中。智障儿童的症状(1)认知：对外界事物的认知和思维模式是影响行为的因素。1.缺乏整合能力，无法完全整合一件事。所以，要明白一切都是部分和部分，每个部分都是独立的。2.短期记忆差。短期记忆是在知道事情后立即记住它们的能力。短时记忆加强后，会转化为长时记忆。短期记忆力差的原因是大脑信息处理速度太慢。3.元认知与抽象思维障碍：元认知是在一件事情做完之后，对自己进行回忆、监督、检讨和完善。智障儿童缺乏这种能力。这种缺乏的原因是孩子的短时记忆差，刚做过的事情马上就忘记了。所以事后没有办法去检讨和改善自己新完成的行为。智障儿童抽象思维能力差。其实中重度智障的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经发育到相当高的程度。4.顺序处理优于并行处理：顺序处理是按照时间顺序一步一步地处理事情，而并行处理是在一段时间内同时处理很多事情。我们在教孩子的时候，要尽量按顺序讲解，让他们循序渐进地完成事情。5.识别能力不足：儿童在不同环境和情境下对同一事件的分辨能力不足。就是孩子往往分不清什么时候能做什么时候不能做这个。6.注意力缺陷：我们往往认为智障人士的注意力过度分散。其实这是站在我们老师和家长的立场上。就孩子本身而言，他很专注，专注于自己感兴趣的地方。(二)人格1 。以自我为中心：以自我为中心就是想别人怎么想，就像我一样。我怎么想？你也必须思考。以自我为中心的思维。智障儿童由于自身发展的局限性，总是处于以自我为中心的时期。2.依赖倾向：精神发育迟滞的人经常有
这种直接的行为经常被家庭成员和老师解释为侵犯和破坏。其实孩子是被误解了。他只是想到达目的地，可惜到达目的地的路上有障碍，仅此而已。2.行为智障的非统一儿童像路边的草一样乱窜。他没有主题，找不到中心。他只关注事物的某一部分。比如走在路上，他看到那边吸引他的地方和事物，所以经常迷路，在街上走错地方。(四)环境因素。学生自身的局限性2 。育儿态度的错误。在儿童发展阶段，成人往往因为不懂而采用错误的育儿方法，导致儿童问题行为的发生，甚至儿童发展的停滞。孩子的能力和智力是可以提高的。问题是他是否从小接受了正确的教育。