衣食住行包括哪些方面属于研究活动的有哪些方面，专题问题的研究方式包括哪些

一、教研活动有哪些
教研活动如下：1 .听课评课。1.听课评课是传统的教研活动形式。通过讲座和评课活动，形成良好的学习氛围，让教师相互学习，取长补短，共同提高教学水平。教师要认真做好课前准备，认真研究讲课的每个环节，精心设计整个教学过程。2.评课时，讲师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法和自己的体会。评课老师要实事求是地讲评，指出优缺点，提出改进建议。经过大家的协调，最后通过集体研究确定这节课的整体教学设计。3.听评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其不能只说优点不说缺点。同时，教师要善于提出自己的观点。说课式1 。说课可以作为一种教学和研究活动的形式。一方面可以训练教师的表达能力，另一方面可以改进教学设计，最终形成教学设计的最优化。2.讲课前要布置任务，统筹安排，准备讲课材料。教材要完整、典型、科学。在讲座过程中，讲座主讲人讲完后，其他参与的教师要对讲座材料进行补充和完善，最终形成完整的教学设计方案。3.讲座的教研活动要注意，讲座环节一定要完整，要有一个整理、补充、完善的过程。第三，论文阅读教研活动可以促使教师不断加强专业知识的研究和学习，提高专业水平，形成良好的教研活动氛围。每学期初，每位老师必须选择一个课题，对其进行研究，并在规定的时间内写出一到两篇系统的论文。论文阅读可安排在每学期期末，重点开展一至两项教研活动。每位老师都可以读出本学期最成功的研究成果。通过论文的阅读，老师们可以互相学习，共同提高。学校可以把这些论文变成随笔。老师也可以在各种期刊上发表自己最好的论文。需要注意的是，老师一定要拿出自己的研究成果或者自己的亲身经历，不要照搬，否则就失去了实际意义。为了适应现代教学的需要，教师应该树立终身学习的观念，让自己的一桶水能够成为流动的水，不断的新鲜水。教师要向学生传授知识，首先要有丰富的知识储备。教师对教材的掌握关系到教学效果。学校可以利用教研活动，以试卷的形式考察教师掌握教材的实际情况，促进教师掌握教材。作为知识的传授者，教师应该对题型和解题方法有深刻的理解。通过教材，要提前通知老师做好准备，试题选择要有针对性，难度适中。这样的教研活动次数不要太多，一学期一两次就可以了。5.经验交流1 。经验交流教研活动是高中教学活动中最重要的活动之一。这种教研活动要达到教师交流经验、互相学习、取长补短、互相帮助、互相学习的目的。2.经验交流教研活动。活动前要确定交流主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人课后要认真准备，其他参与者也要准备材料。在经验交流期间，所有工作人员都应参加，由主旨发言人作为主要发言人，其他与会者应以英语发言
【衣食住行包括哪些方面属于研究活动的有哪些方面，专题问题的研究方式包括哪些】教学比赛是最好的互相学习的方式，因为参赛老师会准备最好的课，在比赛中展示自己最好的教学水平。教学竞赛活动要注意的是，一定要做好活动前的布置，活动后的总结分析，才能真正达到竞赛的目的。

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二、幼儿园教研活动具体有哪些
幼儿园教研是一种教育研究活动，也是一线教师直接参与的教研活动。其最终目的是解决教师在实际教育教学活动中遇到的问题，不断提高教师的专业能力，实现先进教育理念向教育教学行为的转化，从而有效提高幼儿园教育质量。一、幼儿园教研活动的重要性和必要性作为学前教育的基本要素，教研活动在学前教育中具有不可替代的作用。没有有效的教研活动的幼儿园不是好幼儿园，不参与教研活动的教师不是合格的教师。针对当今儿童教研活动中存在的问题，其对儿童的不良影响不容忽视。因此，无论是幼儿园还是幼儿教师，都要高度重视幼儿园教研活动的开展，通过教研活动有效解决实际工作中存在的问题，总结好的经验，不断促进教学护理质量的提高，让幼儿健康快乐地成长。在当今的学前教育教学活动中，教研盲区日益凸显，需要我们学前教育工作者重视和改进。主要表现在以下几个方面：(1)教研活动观念滞后。这也是目前大部分幼儿园存在的问题。幼儿园领导关注孩子入园率，老师觉得教研活动是专家的事，与自己无关，只要符合家长要求就行。与中小学教师相比，幼儿园教育教学没有明显的学科划分，教师缺乏一定的专业研究。园内一旦有教研活动，要么被动参与，要么因故推掉，参与活动的积极性和主动性不高。(2)教研活动只注重形式要求。但目前大多数幼儿园在开展教研活动时，只注重某种形式的复制，别人怎么做，他们也怎么做。他们完全不从实地考虑现有的情况和水平，从根本上无法通过教研活动帮助教师解决实际工作中遇到的问题或困惑，导致部分教师对教研活动失去信任，从而对工作失去自信。(3)教研活动的主导地位不突出。幼儿园普遍缺老师，在民办幼儿园任教。
师缺乏一定的稳定性，许多教师一身兼数职，尤其是组织者没有时间和经历来组织开展教研活动，因此，出现教研活动无计划、随意性强、目标不明确、形式单一等现象。（4）幼儿园评价机制落后。奖惩制服对幼儿园教师来说是一个很重要的保障，幼教工作比较辛苦，在我国普遍对幼儿教育工作这块的评价机制相对落后，得不到社会的认可，从而导致部分教师丧失积极性，他们参加教研活动时缺少动力与责任。二、幼儿园有效开展教研活动的策略1、积极转变观念，适应社会发展的需要（1）幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高，教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量，因此，教学管理者就应抓好、抓实教研工作。首先教师要做好自己角色的定位，即自己应该做一个什么样的幼儿教师。我们每个教师不能只做一个单一的“教书匠”，而应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变，来适应当今社会和教育的需要。（2）教学管理者要营造宽松的教研氛围。幼儿教师每天工作繁琐，工作时间长，工资待遇不高，这些都影响着教师工作的热情。因此，要想使教师积极地参与到活动中来，教学管理者或教研活动组织者就要为教师营造一个宽松、愉快、平等的教研氛围。如在活动前与教师交谈一些她们感兴趣的话题，适当的游戏活动等，这样来消除教师对的教研活动的抵触情绪或紧张情绪，使教师真正参与到教研活动中来，畅所欲言，把自己的想法和做法充分表达出来，只有这样教学管理者或组织者才能了解教师，才能进行有效的分析问题，帮助教师解决实际教学中的问题或困惑，促进教师主动学习、主动反思。（3）幼儿园要根据实际情况，不断完善教研管理制度。在具体实施的过程中管理者要逐步规范教研工作的管理，以制度来保障教研活动的有效、有序开展，激励教师不断成长，有更好的发展机会。2、教研活动内容的确定（1）教学管理者要积极主动与教师交流，可先向教师征集问题或困惑，同时，教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动，分析教师备课等等，然后找出具有共性的问题并结合本园当前主要工作拟定出教研专题，最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划，努力做到有的放矢，使教研活动具有实效性。（2）幼儿园教师是教研内容的组织者，作为组织者，在确定教研内容前，一定要根据实际内容来确定，在实践中发现问题。比如根据自己所在班级的一些实际情况，可以是平时自己在教学中所遇到的问题，也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题，都可以作为选题。同一主体不同的时期，他们的教研任务也是不一样的。尽可能选择一些老师和家长们普遍关注的一些内容，比如早期阅读与识字的区别、农村幼儿园和大班额人数区域活动的开展等。3、教研活动开展要多样性（1）参与式教研。在开展教研活动中尽可能让教师参与到活动中来，这里讲的参与不是让教师被动的坐在那里，而是让教师真正成为教研活动的组织者、实施者。如我们在早操活动中推选了一名教师组织实施早操活动，其他教师在平等的氛围中，针对研讨问题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、交流，最后形成解决研讨问题的好的方案来。大家通过研讨活动对早操主题的确定、音乐的选定、轻器械的使用、队列行走、师幼互动、运动量的安排等都有了更进一步的了解。（2）讲座式教研。这也是一种参与式教研，改变以往只是教育管理者讲，教师做笔记的现象，让教师自愿或者轮流担任主讲者，负责活动内容的选定，活动形式的安排，以及在活动中的引导发言和总结性陈词等。我们注重发挥不同年龄段教师的特点，如老教师就进行一些案例分析、经验交流，年轻教师就进行一些现代教育技术手段的交流，如怎样制作课件、如何使用现代教育信息等，使每位教师都有展示自己才华的平台，从而增强了教师们的自信心，也激发了大家参与教研活动的积极性。（3）灵活性教研。教研活动除在本园开展以外，还可扩展到别的幼儿园，与其共同开展教研活动。这样做可增加园与园的友谊，拓展思路，幼儿园与幼儿园、教师与教师之间可取长补短，避免一些局限问题，使教研活动更加完善、有效，使其资源共享。（4）教研活动前要告知教师教研活动的内容，让教师有备而来，特别是交流讨论活动。教研活动结束后，组织者还要积极做出评价。三、幼儿园开展教研活动的成效（1）教研活动是教师集体反思，不断成长进步，不断开拓的活动过程。对教师来说只有充分认识开展教研活动的重要意义，才会去主动学习，积极参与教研活动，深刻反思自己教育教学行为，从教师教育幼儿的能力、教育活动的组织能力、人际沟通能力、信息收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升，使自己适应社会的发展，做个合格的幼儿教师。（2）作为一名幼儿教育工作者，要运用自己的智慧和才能去组织幼儿一日活动，让孩子们快乐生活，健康成长。幼儿是祖国的未来，幼儿园开展教研活动，依靠自身的条件和资源最大化的调整，为孩子的成长铺开一条健康的道路，这才是孩子们真正成长的幼乐园，才是家长希望的幼儿园。
三、科学研究有哪些分类1、按照研究目的分类分为探索性研究、解释性研究和描述性研究。探索性研究，探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。描述性研究，描述性研究又称为叙述性研究，指为研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。解释性研究，解释性研究也称为因果性研究。这种研究类型主要探索某种假设与条件因素之间的因果关系，即在认识到现象是什么以及其状况怎样的基础上，进一步弄清楚或明白事物和现象的为什么是这样。2、根据研究的内容分类分为基础研究和应用研究。1.基础研究，基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。2.应用研究，应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。3、按照科学研究的性质分类分为定性研究和定量研究。1.定性研究，定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。2.定量研究，定量研究主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。扩展资料科学研究的意义科学研究已成为国家的一种重要战略资源,综合国力的竞争已明显前移到了科学研究。对于我国来说，迅速提升科学研究的整体水平和原始创新能力，对于贯彻落实科学发展观,全面建设小康社会，在本世纪实现中华民族的伟大复兴至关重要。可以说科学的发展代表着国家和人民的整体利益和长远利益。参考资料来源：百度百科-科学研究的类型

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四、研究与开发是指如下哪些活动【问题】？【解答】研究开发活动是指企业为获得科学技术（不包括人文、社会科学）新知识，创造性运用科学技术新知识，或实质性改进技术、产品和服务而持续进行的具有明确目标的系统活动。按照以上定义，研究开发活动可理解为由科学研究活动与技术开发活动两大部分构成。科学研究活动是指为获得科学技术的新知识、创造性地运用科学技术新知识、探索技术的重大改进而从事的有计划的调查、分析和实验活动；技术开发活动是指为了实质性改进技术、产品和服务，将科研成果转化为质量可靠、成本可行、具有创新性的产品、材料、装置、工艺和服务的系统性活动。研究开发活动定义中所说的创造性运用科学技术新知识，或实质性改进技术、产品（服务），是指企业在技术、产品（服务）方面的创新取得了有价值的进步，对本地区（省、自治区、直辖市或计划单列市）相关行业的技术进步具有推动作用，不包括企业从事的常规性升级或对某项科研成果直接应用等活动（如直接采用新的工艺、材料、装置、产品、服务或知识等）。
五、什么是教研活动教研活动是:以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。扩展资料：1、教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。2、教研可以发生在现实中的某个地方，也可以发生在互联网络空间。因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。3、教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。4、教研的活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式。参考资料：百度百科_教研百度百科_教研活动
六、研究内容的分类方法有哪三种科学研究可以采用多种方式分类，主要有三种分法：按照研究目的分类、根据研究的内[1] 容分类，按照科学研究的性质分类探索性研究（exploration research）探索性研究[1] 是一种所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。使用这种类型的情况是：对某些研究问题，缺乏前人研究经验，对各变量之间的关系也不大清楚，又缺乏理论根据，这种情况下进行精细的研究，会出现顾此失彼或以偏概全的问题，以及浪费时间、经费与人力。属于这种研究类型的方式有多种，例如，参与观察、无结构式访问、查阅文献、分析个案等，常为小规模的研究活动。描述性研究（descriptive research）描述性研究[1] 又称为叙述性研究，指为研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。重点不在为什么会存在这样分布状况，而是描述（叙述）分布情况的准确性和概括性。描述性研究与探索性研究的差别在于它的系统性、结构性和全面性，以及研究的样本规模大。一般是有计划、有目的、有方向，有较详细提纲的研究，收