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杰出中学生应具备的14种能力--思维能力

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培养自己*思维能力
不知道同学们是否思考过这样一个问题，同是一个老师教出来*两个学生，他们*知识水平相当，可研究同一个课题时，一个是百思不得其解，另一个却没花多大*夫就有所突破 。这说明，从发明创造角度讲 ， 知识并不是决定**，起决定作用*还在于你是否具有正确*科学*思维方法 。因此，我们必须从中学起就要注重培养自己*思维能力 。
发展形象思维能力
形象思维是作家，艺术家从生活中吸取创作材料，到塑造出艺术形象这整个创作过程中所进行*思维活动和思维方式 。它*特点是从客观形象出发，对客观形象进行*、综合、判断、推理等认识*思维过程 。老师要求测出旗杆*高，同学在头脑中就有一个并不存在*以旗杆为一条直角边*巨大**现 。
很显然，打算学文科*同学，一定要大大加强自己*形象思维能力 。只有这样 ， 将来才有可能创作出文艺作品来 。
那么，学理工科*同学们呢？同样要加强形象思维能力*训练 。
为什么从事理工科方面工作*人员同样需要形象思维能力 。前面第42节中我们讲到麦克斯韦在法拉第*达能力再一次帮了他*忙 。
那么，中学生怎样提高自己*形象思维能力呢？
首先，要学好语文课，认真写好每一篇作文 。这是利用正课来进行训练 。
其次，尽可能搞一点业余创作，写一点诗歌散文；或者在写*记*时候 ， 也注意对形象*表述 。比如说，和同学谈了一次话，*记中可以写谈话*内容 ， 还可以写同学*仪表、衣着、表情、语调等形象*内容 。
第*达形象*，想想如果让我来写，会怎样写 。
还有，最好学画画，学画可以帮助我们提高观察能力、表达能力和形象思维能力 。不要把画画看成是额外*事 。有*家长不让孩子学画画是不恰当* 。辽宁省凌源县一中有一个学生叫肖兵，在小学就喜欢画画 。*不仅不阻拦他，还买了小黑板和粉笔，买了画笔、画纸和颜料，让肖兵画，有时候还带肖兵出外去写生 。肖兵*形象思维能力很强，加上他又注重*象思维能力*训练，所以12岁就考上了*科技大学少年班 。
注重培养*象思维能力
进入中学阶段以后 ， 人*智力发育在生理上基*成熟起来，已经从具体*形象思维过渡到以*象*逻辑思维为主了 。尤其是初中阶段，是发展*象逻辑思维能力*重要阶段 。在这个时期，这一能力*水平如何，常常是学*多是在初二学*学少年班*同学，差不多都是在初二学了《平面几何》之后突然跃入前列、遥遥领先* 。
*象逻辑思维是指人们在认识*过程中借助于概念、判断和推理来反映现实*过程 。正如我们在*书第6节讲到**A+B*2*公式 ， 可以先把它分解成两个正方形和两个矩形，分别计算其面积，这就是*；然后再把四块面积相加，即综合，公式得到了证明 。这就是*与综合**象思维方法 。
我们中学生，不论是学理还是学文，都不能忽视*象思维能力 。1609年，荷兰*一个磨眼镜片*工人里泼斯，无意中透过两块镜片来看各种物体*时候，发现远处*东西好象就在眼前，于是他发明了世界上第一个望远镜 。可是，他缺少知识基*，更缺乏*象思维能力，不会从这两个镜片*偶然组合中*象出所隐含着*普遍规律 。当伽利略得知这一*之后 ， 凭着他*渊博知识和高度**象思维能力 ， 很快就研制了放大32倍*望远镜，并用来作天文观察，证实了行星绕太阳运转***心说，在当时影响极大 。
再比如：有一位大学毕业生*论文，写*是“预先变形对退火时间*影响” 。他总共只试验了四种材料，一种是20*铜，退火时间缩短；一种是纯铝，退火时间延长；还有两种是紫铜、黄铜 ， 退火时间没变 。他*论文结论却说：所以，预先变形对部分金属材料可以缩短退火时间 。
显然 ， 这个结论错了 。错*根源是不符合归纳推理*要求 。所试*材料中只有一种材料是缩短了退火时间，怎么能得出就是“部分材料”*结论呢？这是中学时没学好逻辑思维方*结果 。
即使是从事文科方面*工作，当采访人员要采访科学家 ， 当编辑要编科技书刊，当作家要写科学家，当个语文教师还要讲科技内容*课文；更何况形象思维和*象逻辑思维是相辅相成*，*象思维能力低也难以学好文科课程 。
那么 ， 怎样才能提高自己**象思维能力？
第一，自学一点有关逻辑学知识，了解*象逻辑思维*方法；第二，自我*法 。不论上什么课，对着课文认真思考这一课*来龙去脉和前因后果，为什么安排成这样*顺序？道理在哪里？用*是哪一种逻辑方法？能不能换一种逻辑方法？如果换，该换成什么样？可以试一试 。这样自我*得多了 ， 能力也就自然提高了 。
不断提高直觉思维能力
所谓直觉思维，就是指人们依赖感觉*所获得*直觉形象而进行*思维 。它*特点是不依赖逻辑思维推理 。
例如：语文课上 ， 老师给同学讲了报纸上*一则新闻故事，要大家拟一个标题 ， 故事*梗概是：一位出租汽车司机驾车回出租站后发现车内有一块手表，就凭记忆找到刚才坐车*那位乘客家中询问 ， 乘客说没丢东西 。次*，乘客方发现手表丢失，到出租站认领手表 ， 并一再致谢 。教师要求拟一个体现故事内容特点*不超过十个字*标题 。
结果，同学们相继拟出《新风》、《拾金不昧*司机》等可行*标题；接着又有《乘客大意，司机细心》，《粗心乘客与细心司机》 ， 与报纸原题一致；后来还有一个学生改为《粗心乘客巧遇细心司机》，比报纸原题还醒目 。这就是一些直觉思维能力*训练 。
再如：宁铂在江西省赣州市第八中学读书时，曾到庐山参加过江西省围棋比赛 。结果比赛中接连失败 ， *组排在第18名，名落孙山 。但是庐山*秀丽风景还是他第一次观赏到* 。跟他一起去*一位老师让他写一首诗，宁铂就以“大天池”为题写了一首：
世知天池好，只为无足踏 。远望天王塔 ， 
近观龙首崖 。深山有怪石，?岩无艳花 。
千古丰绩地 ， 徒有虚名讶 。
*来，写庐山*诗够多*了，要写好确实不容易 。前六句好像也只是平铺直叙 ， 无甚妙处 。及至后两句，则由这平淡无奇之中生发开来，突兀而起 ， 表达了自己*思想：?。≌媸巧酵庥猩剑?楼外有楼，十分惭愧 。这种直觉思维是从事物*表象深入下去进行思考，从平凡之中见出不平凡来 。
努力培养创造*思维能力
人类*思维活动从另一个角度可以分两大类，一类是记忆显现*思维 ， 一类是创造*思维 。前者解决如何记忆老师教授*知识，如何在需要使用某一知识时让这一知识显现出来 。因此，它*效果则表现为记忆**不消失、显现*迅速准确 ， 一般并不产生新*前所未有*思维成果 。这对于培养熟练*工人和仿制技术人员是有用* 。而后者，能创造出前所未有*工作成果，对社会*贡献更大，则更是我们所期待* 。因此 ， 有条件*中学生应当努力培养自己*创造*思维能力 。
那么，什么是创造*思维呢？
创造*思维是指人在创造前所未有*思维成果时所进行*思维活动 。它又分成两种形式：扩散思维和集中思维 。
扩散思维，是指为达到某一确定*目标而尽可能多地设想出所有*可能*来进行讨论*思维过程 。在扩散思维过程中 ， 总是力图获得尽可能多、尽可能新、尽可能是独创*设想 。当这种设想还只是一个可能*，设想是否正确还要通过验证 。例如：我们在做练*脑是思维**，每时每刻都在进行思维 ， 如果把自己每天思维*火花记录下来，可以包括对各种学*家共有* ， 使思维进入新*高度 。
*2*注意录下“出声*思维”
老师在课堂讲课，实际上就是老师运用语言把自己*思维过程表达出来 。尤其是有不少教师，他们在课堂上善于把自己思考问题、解决问题*过程表达出来，这是十分可贵* 。这种“出声*思维”是中学生学*时，许多成绩好*学生，往往不假思索就能很快地完成作业 ， 这种学习方式是不会提高自己*思维能力* 。要培养思维能力，就要勇于自我质疑，经常自我质疑 。如：“这一点我懂得了吗？”“我*答案为什么和标准答案不同？”“我*解法不是标准解法为什么答案相同？”“我错在哪里？”“还有什么新*解法没有？”这种作业上*自我质疑精神会帮助我们真正学懂所学*知识 。
在学习*过程中，也可进行自我质疑 。如在学习开始之前，可自问：“如何选读教材？”在学习之中，可自问：“我这样思考、解答对不对？”在学习结束之后 ， 可自问：“我*学习达到目*没有？”“这次学习我学到了什么？”这样自我质疑，可以学得深透，同时提高自己*思维能力 。
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