【2019暑假第五次课】
主讲老师：朱煜
教学视频教学五年级《四季之美》
19：33
张正伟老师
课前聊前，师介绍自己
一、板块一：导入课题，学习第一段
师:《四时之美》板书课题
出示作家清少纳言的介绍
生自由读课文
生：我发现第一段春天，第二段夏天，第三段秋天，第四段秋天。按照季节顺序。
生：我发现作者写得很生动。
师：他感受的是一种风格
假如让你写，你会写什么？
生：春天的山和树
生：春天最美的是小溪冰雪融化的美景
出示：
春天最美是透明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是
师：时空的视角，很独特，板书：视角，独特
让我们一起走进春天最美的黎明
生读第一自然段
师：不建议齐读，自己读，读出自己的感受
生：我感觉天空亮了
生：太阳一点一点地亮起来，
生读
师：你欣赏过黎明吗？作者不一样，她爱着黎明。
引读
板块二：学习第二段
出示夏天的语段
生：我看到明亮的月夜
生：夏天最美的夜晚，漆黑的暗夜
生：清朗的夜晚，天很黑，从远处出现一群萤火虫
师：作者写了三种夜，明亮的月夜，漆黑的夜，蒙蒙细雨的夜，为什么这样的简洁呢？（为何这样写呢，从写法上引导学生思考）
生：动态的美，让人思考
师：这种表达很美，板书：表达
带着我们的想象将三种夜分小组读
明亮的月夜固然美
漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫
即使是蒙蒙细雨的夜晚，……着实迷人。
师：哪些词将美送到你眼前
固然也有即使，也有
再读，（比第一次有进步）
师：是什么将作者迷住了？
生：生命的美
生：三种夜各有特色
生：微光美，静谧的夜晚
生：蒙蒙细雨衬托出微微的光
师：深邃的映衬出动态之美
谁用心想受过夏夜吗？
快节奏的生活，让我们快遗忘了夜的美
作者静静地看，静静地微笑，引读
师：走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。出示秋天的语段，学生自己读。作者写了哪些景物？
板块三：学习第三自然段
生：大雁，乌鸦，风，虫
飞鸟动态美，对比，有什么不一样？
生：静谧的美，情绪不一样
生：第一个有点悲伤，第二个感觉很热闹，很快乐，情感不同
师：作者有相通之处，他们都写飞鸟，但一开始都不写飞鸟，这是为什么?(从写法上体会环境可以更加衬托作者的情感)
这样的写法这一段还有，
出示
请三位学生读这一段
再请三位学生读这一段
自古逢秋悲寂寥，但是作者却不伤感，引读，
师：我们走过冬天的早晨，我们可能会说，好冷啊，但是作者会说什么？自己读一读
板块四、读第四自然段
生：作者写的这首诗特别活泼，她可能会说，下雪了好高兴
师：闲适之情
播放音乐
请四位同学分别读
四位学生读出了四季的韵味
师：作者是的四季之美，只属于作者，别人看不到，别人写不了。我们心底肯定有属于自己的四季之美，让我们也写一处，大背景写出动态之美。
板块五：写一处自己认为的最美景致
这一份美装在我们的心底，因为时间关系，没有写完。
朱老师评：
1. 老师的评价语，连接语有隔膜，有断层，学生回答不上了。
2. 动态美与静态美，总体动态美，第二道习题让学生体会景物的动态美。到底让学生学会什么？
3. 写是不是一种形式？
周作人《枕草子》
大小、颜色、动作
叫声、动作、
倒数第二段，一只画眉鸟，局部描写
前面一群鸟，整体描写，可以分角度来写
最后，安排一个练习，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
小结：树是静态描写，鸟是动态描写，因此给我们留下很深的印象。主要是通过两个部分的教学，不是特点的教学，让学生感受到动态与静态。
《月迹》
快速读一读课文
哪些地方不理解，哪些地方印象深刻。抓住语言描写，基本没有提示语，可以通过角色分配，感受月光之下的美与生活情趣。
课文最后一个小节，院门外，组织学生朗读，让学生读一读画面。
第二小节也可以通过朗读的方式进行学习
写景的文章重点在于读、抄写、背，开口描述画面，让学生多描述。最怕的是老师用文学性的语言，学生基本不明白老师在讲什么，要让学生讲，让学生描述画面。
【【2019暑假第五次课】】
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