【笔记摘要】培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”（一）【笔记摘要】培养读书兴趣是

语文的本质就是多读书

温儒敏先生最欣赏的一句话是“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，这是整个语文新课标中的精髓所在。
在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。这个阶段如果注重阅读，将为学生的一生打好基底，如果学生在这个阶段建立起阅读兴趣，将会形成自己的生活方式，受益一生。“阅读是种生活方式书，无论教科书，还是闲书，如果学生没有喜欢上读书，没有学会怎么读书，对未来终身学习的能力都是有损害的。”
在应试教育的大环境中，学生不妨把读书当做语文课的头等大事来看待，抛弃过往认为学语文赚不了钱的惯性思维，改变过去对阅读的忽视，建立起阅读兴趣，会阅读、爱阅读的人，爱好与潜力能在相对宽松的个性化阅读中发展，自然视野开阔，知识面也广，考试也不会差到哪里去。

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海量阅读很重要

网络时代，大量接触网络信息，算是一种阅读。这种阅读容易碎片化、浅层化。所以提倡多读书，还要加上“读整本的书”“读经典”，可以磨磨性子，养成好的习惯与学风。当下网络上文摘式、快餐式、拼贴式的阅读，甚至会造成思维能力的弱化。提倡大量的课外阅读，认为没有必要每一本书全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则很难提扩大阅读面。

在小学低、中学段，大多数孩子还是喜欢读书的，可从初三开始读书的性质和数量就一路下滑。到高中，读书变得尤其功利，一些家长和老师甚至不让学生读那些和考试无关的书。年级越高，情况越糟。学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读完整的书。
为国情所决定，在相当长时间内，我们必须与应试教育的大环境“共存”，不可能独善其身。但共存不等于完全被裹挟，不等于随波逐流，关键要有清醒的平衡意识。既要让学生考得好，同时又尽可能不要伤害他们的学习兴趣，需要在应试和素质教育之间取得一些平衡，而不是非此即彼。
怎么去平衡？怎么去改进？最管用最有效的，还是读书，是培养读书兴趣，这就是关键，是“牛鼻子”。
读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式。今天重新提出“培养读书兴趣”，是把近期目标（考试）和长远目标（学生的发展）结合起来，兼顾目前和长远的需要。
语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。

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一、反思语文教学的普遍模式，树立“读书为要”的自觉
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
可能因为急功近利，总是考虑如何应对考试，提高成绩，结果舍本逐末，未能把“读书”摆到语文学习的高位。
怎么抑制语文教学中的急功近利偏误？首先要加强对语文学科特点的认识。现在语文教学普遍都是课堂教学和课文讲解带动整个教学，依赖教材，依赖课文精讲，依赖课后作业操练。
古人学语文从蒙学开始，就是以读书为主，先生是很少讲的。刚开始不懂，似乎慢慢就读熟了，由不懂到懂，文字过关了，写作也过关了。这是浸润式的学习，整个身沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。
传统语文教学和现代语文教学最主要的区别在哪里？在读书。传统的语文教育并没有明确的教学体系，也没有教材、课堂精讲和作业操练，只是要大量反复地读书，整本整本地读书；而现在的语文教学主要是一篇一篇地讲，一次一次地组织活动，唯独读书很少，特别是整本的书。
五六十年代以后，学习苏联的教学模式，中小学语文也开始突出知识性传授，学习语法修辞、文学常识，加上文选的精读精讲，成为现在普遍流行的语文教学基本模式。
适当吸收传统语文教学的好的经验，增加读书量，扭转近百年来语文教学存在的偏至，让语文教学更加符合规律。
语文课改有太多的经验，太多的流派，太多的措施，但最重要的是先想办法改变不读书少读书的病况。

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